“幫助別人，快樂自己”，是紅星路小學(xué)四（4）班的孩子們?nèi)雽W(xué)時喊出的響亮口號。

4年來，在班主任戎瑞芳帶領(lǐng)下，孩子們不僅將這句話牢記心間、踐行日常，還讓

一段感人故事在這個友愛的大家庭中溫暖延續(xù)——

□本報記者 賈嵐

12月22日上午，紅星路小學(xué)四（4）班。

“呲啦……”，教室的窗簾不知被誰突然拉上，昏暗的光線讓孩子們的目光聚集于一處。

一個叼著手指的小男孩兒正笑呵呵地看著窗外，窗簾隨著笑聲在他另一只手里翻來覆去地舞動著?！昂瑏恚鍪?，別拽窗簾了，快坐下……”同桌段天佑用胖乎乎的小手輕輕地拍了拍男孩兒的肩膀，柔聲道：“這是我最喜歡的課外書，給……”窗簾被同學(xué)們重新拉開，陽光又透過窗子照進來，溫暖地灑在一張張稚嫩的臉龐上，顯得格外動人。

班里的“特殊”孩子

“這個被同學(xué)們特殊‘照顧’的涵涵，大腦先天發(fā)育遲緩，有時不能控制自己的行為。入學(xué)這4年來，同樣的情景經(jīng)常發(fā)生，班上的孩子們已經(jīng)習(xí)慣了?！卑嘀魅稳秩鸱冀忉屨f。

涵涵與班上的其他孩子大不相同——課堂上不時發(fā)出聲聲怪響，還有斷斷續(xù)續(xù)的笑聲和嘀咕聲；眼睛總是向上翻著看人，嘴里嘟囔著“火星語”；上課隨時站起來在教室里溜達，走路還踉踉蹌蹌。一年級入學(xué)時的情景，讓戎瑞芳至今難忘。她及時聯(lián)系了涵涵的父母后，才意識到自己從教多年，頭一次真正遇到了一個“問題孩子”。

“記得了解情況時，涵涵的媽媽緊緊拉著我的手，說想讓孩子在正常的教學(xué)環(huán)境下，在老師和同學(xué)們的影響下慢慢適應(yīng)，能和其他孩子一樣幸福成長?！比秩鸱蓟貞浾f，“怎么辦？一頭兒是一位母親殷切的期盼，一頭兒要面臨協(xié)調(diào)班級教學(xué)秩序，以及其他家長可能存在的質(zhì)疑。作為班主任，同時也是一位母親，我不能放棄！”

這個想法在戎瑞芳心里扎下了根。她決心幫助這位無助的母親，幫這個可憐的孩子尋找到屬于他的那抹陽光。

50個+1個的溫暖

從那天開始，戎瑞芳特別留意涵涵的一舉一動。她怕自己照顧不夠，特別安排了幾個機靈的孩子照看涵涵的課堂狀態(tài)和課下活動。看到有的學(xué)生主動幫助涵涵時，戎瑞芳都會用溫暖的擁抱和真心的贊美鼓勵他們，在行為預(yù)設(shè)中展開愛的教育，讓顆顆愛的種子播撒進孩子們的心間。

在時機成熟時，戎瑞芳召開了一次特殊班會。當(dāng)她在班會上問孩子們對涵涵“是放任不管還是盡力幫助”時，孩子們異口同聲地回答“當(dāng)然是幫助他”。于是，四（4）班成立了愛心小分隊，列出名單貼在墻上?！叭嘁还?1名同學(xué)，50個都要幫助涵涵。他們還喊出了‘幫助別人，快樂自己’的口號。”戎瑞芳說，她為自己的學(xué)生自豪。

“涵涵，這是你的牛奶，自己拿著喝，別灑了。”“涵涵，你去廁所嗎？咱倆一起去?！薄昂?，可不能脫鞋，這天兒多冷啊?！睆囊婚_始的老師指派，到后來的自發(fā)自覺。4年間，班里每天都有學(xué)生在默默地關(guān)心和幫助涵涵，就像大家手里握著一根無形的接力棒。

“老師，涵涵搶了我的書！”“老師，涵涵拿了我的筆！”……獨享的“寵愛”撫慰著涵涵先天的傷痛，也滋生了他驕縱的毛病。聽著幫助過涵涵的孩子們發(fā)出委屈的聲音，戎瑞芳意識到，真正的愛不等于放縱。她再次召開特殊班會，跟孩子們一起討論“涵涵做錯事怎么辦”“到底是幫他穿鞋好，還是教會他自己穿鞋好”。在交流討論中，孩子們明白了讓涵涵學(xué)會自立自強，才是對他真正的幫助。

在“50個”幫助下，涵涵漸漸有了自控力，也有了一定的自理能力，再不用爸爸媽媽送到教室門口了。課堂上，涵涵很少再發(fā)出怪聲，能和同學(xué)們一起享受學(xué)習(xí)的美好時光。

感恩遇見了你

“如果不是遇到了戎老師，還有班上50個孩子的幫助，我這孩子就不會有這樣幸福豐富的成長經(jīng)歷?！焙膵寢屢t哽咽著告訴記者。提到涵涵的變化，尹冬紅抑制不住眼中的淚水：“盡管孩子的表達仍然不是很清晰，但回家會和我說起班里生病沒來的伙伴，會在我做飯時說聲‘媽媽辛苦’。他會主動關(guān)注關(guān)心別人，這是我曾經(jīng)想都不敢想的?！?/p>

“我只是做了一件再普通不過的小事，盡了一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。”戎瑞芳欣慰地告訴記者，“在最近一次班會課上，我向全班同學(xué)發(fā)問‘涵涵給班上帶來了什么’，孩子

們都高高舉起手說，是涵涵讓自己學(xué)會了該怎樣幫助別人，從中收獲快樂。這群孩子帶給我的永遠都是明媚的陽光，讓我的職業(yè)幸福指數(shù)一下子飆升了老高！”

戎瑞芳和她的51個孩子發(fā)出的溫?zé)?，像一股暖流在校園中汩汩涌動。采訪中，紅星路小學(xué)校長李賀然告訴記者，戎瑞芳老師班上的這種情況，在學(xué)校不是個例。一些特殊孩子的存在，并沒有成為學(xué)校教育教學(xué)工作的障礙，反而變?yōu)橐还烧蛄α浚苿恿说掠ぷ鞯拈_展。“孩子們因此更有愛，更懂得愛，更會去分享愛，這與我們培養(yǎng)‘有德有愛有情懷的紅星少年’育人目標高度契合?！?/p>