□耿銀平

充滿教育精神的優(yōu)秀教師，自帶光芒。物理學揭示了光的三種類別：熱效應產(chǎn)生的光、原子躍遷發(fā)光和物質(zhì)內(nèi)部帶電粒子加速運動時所產(chǎn)生的光。其實，光的本質(zhì)是一種能量物質(zhì)，也是微觀粒子運動產(chǎn)生的現(xiàn)象。成為一名優(yōu)秀教師，或有敬業(yè)奉獻的高尚追求，或有精益求精的工匠精神，或有熱愛學生的樸素大愛，或有心系家國的博大情懷。這些個性化的特質(zhì)在教學工作中不斷積累和升華，最終會形成一種職業(yè)化和精神化的能量，對教育挑戰(zhàn)和教育困難從不回避，對學生始終充滿期待，對教育正義感始終充滿信任。讓學生感到溫暖，讓家長感到舒適，讓旁觀者感到敬仰，家長和學生會心甘情愿追隨這樣的好教師。這種效應自然而然地形成了一種光的效應，照亮了教育，親近了家長，溫暖了孩子。

每一束光都能成為披荊斬棘的武器。正如愛因斯坦所說：“當一個人忘掉了他在學校所接受的每一樣東西，那么，剩下來的才是教育。”簡而言之，學校和老師傳授給學生最寶貴的東西并非分數(shù)，而是分數(shù)以外的信念、追求、力量和品格。優(yōu)秀的老師會幫助學生驅散內(nèi)心的陰霾，將光明留在內(nèi)心。他們凈化了學生的心靈，使學生擁有健全的人格、堅定的追求和崇高的理想信念。當教師在日常生活中不斷激勵、喚醒和點燃學生時，他們的形象和影響力會轉化為學生心中的光，在學生遇到困難和挑戰(zhàn)時噴薄而出，轉化為一種所向披靡的戰(zhàn)斗力、拼搏力和堅韌力，鼓勵學生直面困難、迎接挑戰(zhàn)、勇攀高峰，引領他們走向成功。從這個意義上說，教師的光就像愛因斯坦所說的“剩下來的東西”，是一種可遇而不可求的教育生成，一旦形成光效，影響必然深遠。

每一束光都能催生微而著的教育影響力。好教師，已經(jīng)成為學生心中的精神燈塔和物質(zhì)存在，學生在內(nèi)心將老師視為博學、善良和崇高的人格標桿和道德典范。他們更愿意模仿和學習老師的每一個動作、表情，悄然靠近這些美好品質(zhì)。老師雖然并未直接開展教學活動，但學生們在無意識中的模仿，卻使教育這一微妙過程邁入了老子《道德經(jīng)》中所說的“行不言之教”的深遠境地。曾有一個教育細節(jié)給我留下了深刻印象：在金寨縣執(zhí)教《有你，真好》的語文教師閻鶴在課堂上開展了一個環(huán)節(jié)，詢問學生們最想成為誰。一名學生回答說：“我想成為閻老師，想和閻老師一樣，傳授知識給學生。”有這樣一位充滿光芒的老師在前面引領，學生自然會不斷向前，向著更高的目標邁進。對于那些行為習慣不夠好的學生，也能在老師的引領下，改正缺點，完善自我，逐漸成長。

老師們，努力成為一束光吧，它必將會溫暖自己，照亮學生，點亮更為遼闊的教育天空！