歷史課上，師生討論問題。 馮彩格 攝

保定日報訊（記者李卡 通訊員馮彩格）“同學們，你們知道嗎？在北魏推行均田制的過程中，我們腳下的土地上，也曾留下深刻的時代烙印……”近日在高陽縣第一中學的歷史課堂上，教師以《三國兩晉南北朝的政權更迭與民族融合》為例，將教材內容與本地歷史有機融合，為學生開啟宏觀敘事與鄉土實踐的雙向對話。

這樣的課堂，正是我市“地方史+紅色文化”育人體系的生動體現。該體系以“地方史鑄基，紅色文化鑄魂”為核心理念，通過構建“國家—地方—校本”三級課程體系和“尋根·探脈·鑄魂”六環節情境體悟教學模式，為學生搭建貫通家國敘事與鄉土記憶的橋梁。經過多年探索與實踐，形成一套完整的育人模式，為有效破解歷史教學“離土化”與紅色教育“同質化”難題提供可借鑒的經驗。截至目前，相關課題獲省市級立項10余項，教師在省級優質課、微課等教學競賽中獲獎20余人次。

保定文化底蘊深厚，紅色資源豐富。為了讓地方史料“活”起來，教師團隊系統梳理、編著《高陽歷史與文化》《河北游擊軍》《顓頊與高陽》《高陽春秋》等四部地方史志，調研“布里留法工藝學校”“高蠡暴動”紀念塔等遺址，編寫《史說高陽》《保定鄉土紅色革命史高中讀本》等地方通史與校本課程，構建課程體系。從利用老照片、民謠創設鄉土情境，到引導學生研讀地方史料、展示學習成果，再到深入探討紅色精神的當代價值，整個流程層層推進，使學生在感知家鄉歷史的過程中，自然形成對家鄉的認同，并升華為對國家的熱愛與責任。

目前，該體系已在全市多所學校推廣應用。教師在講授《新民主主義革命的崛起》時融入“留法勤工儉學”的保定事跡，在《列強入侵與民族危機》中引入“保定教案”與軍民抗爭。這些案例，讓歷史課堂充滿鄉土氣息，增強教學的親和力與感染力。學生通過“重走游擊路”“尋訪抗戰老人”等實踐活動，在真實場景中理解歷史、感悟精神。不少學生感慨：“歷史原來離我們這么近。”教師團隊也實現專業成長，依托“教研訓一體化”模式，成長為地方文化的研究者與傳承者。

“此體系為基礎教育落實立德樹人要求提供了可復制、可推廣的‘保定經驗’。”市教育局相關部門負責人表示，育人體系成果正通過課題研討、教師培訓等方式持續輻射，影響全市初、高中一線歷史教師近百人，為推動教育高質量發展貢獻智慧與力量。